高职院校教师技术服务和社会服务支持政策的实施对策

高职院校需要将技术服务和社会服务纳入学校的顶层规划中，不断完善相应的管理体制机制。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

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高职院校教师开展技术服务和社会服务离不开政府、学校、企业提供良好的激励保障政策、考核评价制度、开展服务的各种平台，以及有助于个人成长并实现个人价值的实践机会。这些外部环境，也离不开教师个人在思想意识、服务水平等方面的内部资源。

一、政府层面

1.形成技术服务与社会服务全方位外部支持政策体系

一是优化技术服务和社会服务外部环境，为高职院校教师参与技术服务和社会服务创造良好的环境。政府层面可从产教融合、校企合作、科技强省建设等方面出台政策，明确政府、行业、企业和学校在技术服务和社会服务中的权利和义务，支持院校和教师开展技术服务和社会服务。省委省政府可从宏观政策支持层面，省级政府组成部门可从优化职业院校考核评价权重、加大绩效分配刚性落实等方面进行配套支持，从而形成地方法规、政策引导、制度支持的系列支持政策，激发教师积极性，推进技术服务和社会服务提质增效。

二是建立技术服务和社会服务专项资金、计划及分配制度，加大重点服务项目经费支持及其在考核评估中的权重，考虑成果转移转化收入的院校负责制、净收入的负责人制等。

三是进一步完善高职院校教师人才分类评价办法，加大加重教师技术服务和社会服务工作比例，实行教学工作量与社会服务工作量互相认定和转换制度，实行教学、科研、社会服务分类评价，实行基础研究、应用研究和技术研发的不同评价标准。

2.强化落实技术服务和社会服务平台支持政策

技术服务和社会服务平台是职业院校发挥专业群优势、凝聚技术创新方向、开展产学研用结合育人的重要载体。要强化落实技术服务和社会服务平台支持政策，引导各级各类平台设立、申报、建设与应用，制订相应建设指南、考核评价体系、监督与指导制度等，对平台实施动态监督及绩效评价，确保平台为院校服务、为教师服务。

二、职业院校层面

1.健全相应体制机制

高职院校需要将技术服务和社会服务纳入学校的顶层规划中，不断完善相应的管理体制机制。

在机构上，成立社会服务中心。加强统筹协调，制定和完善工作指导文件与实施细则探索、宣传技术服务和社会服务供给机制，加强与政校行企的供需对接，引导教师参与合作项目开展技术难题攻关，鼓励教师开展服务区域经济社会发展的研究。

组建团队开展以服务区域经济社会发展为研究课题，共享产学研资源，推动职业院校教师实质性参与地方经济建设。

在激励上，完善保障与激励制度。及时落实国家、省相关政策，完善科技成果认定与转化管理办法、科研成果奖励办法，落实科技成果认定并兑现科技成果转化的现金奖励；完善社会服务管理办法，落实社会服务工作量认定，以及与教学工作量、科研工作量之间的转化；制定产教融合、科教融汇制度，加大科研反哺教学工作支持力度，支持教师将科研项目转化为实训项目、新型活页教材内容，支持教师吸引学生加入技术创新和服务项目组，推进产学研协同育人。

在评价上，完善对教师的分类评价。将教师主系列岗位细分为科研教学岗、科研岗、社会服务岗，实行分类考核评价，对有科研与社会服务岗的教师，给予减少教学工作量、提供更多科研培训和学术交流机会等方面政策倾斜。同时，对科研岗位的教师又可以根据不同研究类型（基础理论、技术开发、应用等）差异化考核；对社会服务岗的教师，同样根据开展的社会服务量及成效进行差异化考核评价。

2.完善平台建设与运维

依托产教联盟、职教集团等，搭建综合性教师服务平台，集“产、学、研、用”为一体，为教师从事技术创新提供平台支持，增强教师参与技术服务和社会服务的成就感。对于集聚了一定研究方向、具有团队合作优势的，给予平台建设经费支持，对达到年度预期研究目标的科研平台负责人，给予奖励和工作量认定。

3.增强教师技术服务与社会服务能力

依托高职院校的制度优势、平台优势、产教融合优势，增强教师的技术服务和社会服务能力。通过打造“能工巧匠+专兼互动”科创团队，聚焦行业企业的关键共性问题，攻关技术难题，发挥团队的“传帮带”，有效提升教师的技术服务和社会服务水平。

三、教师层面

1.树立为区域经济发展服务的理念

新时代高职院校教师考虑的不再是要不要开展技术服务和社会服务，而是为谁服务、服务什么和怎样服务的问题。因此，高职教师要树立引领发展和服务区域创新发展的理念，积极寻求个人能力与服务社会的良好契合点，始终将学校发展与个人成长紧密结合起来，抓住各种技术服务和社会服务的实践机会，不断增强自身软实力。

2.提升技术服务和社会服务能力

紧跟国家发展战略，跟踪学习政策文件，基于学校搭建的技术技能积累平台，聚焦研究重点难点以及企业需要的共性技术，在团队中找准定位，并在“名师”引领和“大师”带动下，强优势补短板，有力提升个人技术服务和社会服务能力。

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